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发布日期2020-03-04

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第二遍阅读的时候,可以先读题。浏览5个问题,揣测出题者出此题的目的并侧重阅读短文相关部分。由于对所问问题及文章主旨都已了解,在阅读时自然会知道哪些地方得细读哪些地方可一带而过甚至跳过不读。所有问题都是根据文章内容提出的,基本反映并覆盖了文章的主要内容。先阅读问题再阅读全文,这种方法的优点是:可在较短的时间内有针对性地阅读相关内容,便于给相关问题定位,有的放矢,事半功倍。

毕:制定校训,是中西方大学的通则。一般来说,校训是选择一句最能代表学校理想追求的格言类警句,用以激励师生体现学校的个性和风格。清华大学的校训是“自强不息,厚德载物”,厦门大学的校训是“自强不息,止于至善”,西南联大的校训是“刚毅坚卓”,南开大学的校训是“允公允能,日新月异”,燕京大学的校训是“因真理得自由以服务”。

更深层的问题是,两年前经政府规划批准翻新,其规划何以能够朝令夕改?已经实施了两年的《城乡规划法》规定,城市总体规划的规划期限一般为20年;未经法定程序不得修改;城市的建设和发展,应当优先安排基础设施以及公共服务设施,其中近期建设规划应当以重要基础设施、公共服务设施等为重点内容,近期规划期限为5年。所谓“中央商务区”的重点工程,不过是好大喜功并且自以为是的行政权力视野中的重点工程,这所即将面临拆迁的小学,才是被法律所认可的重点工程。更重要的是,城市建设规划朝令夕改,做出决策的行政公权涉嫌违法。

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舒城教育局则表示不是放假,是调课,学生26、27日的课程分别在25日与5月8日补上。舒城县政府副县长余靖向记者表示,给学生“调课”是为了避免开会期间出现交通拥堵。

我国将启动学前教育三年行动计划;各地要把小区配套幼儿园作为扩大资源和规范管理的一项重点工作,确保小区适龄儿童“有园上”、“上得起”……日前召开的全国学前教育工作电视电话会议传递出的这些政策信息,不仅昭示了按照教育规划纲要的部署,包括学前教育在内的立体式教育改革已经拉开大幕,还表征了此次教育改革向幽微之处纵深延展的趋势。

本报讯(记者储召生)近日,中国作家协会名誉副主席、中华文学基金会常务副会长张锲等数十位著名作家,先后来到四川都江堰市蒲阳向峨中小学校、德阳市东汽中学、绵阳市九洲板房学校,为仍在板房里学习的地震灾区孩子们带来了崭新的图书和电脑。此次93所学校获捐的育才图书室和电脑教室,共有图书近20万册、电脑153台、书架650个,总价值近530万元。

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据了解,全国统一复试分数线公布后,有关招生单位将组织考生复试。08年复试阶段将继续对考生德智体等各方面全面考查,并突出对专业素质、实践能力以及创新精神等方面的考核。复试内容包括专业课笔试、外语听说能力、思想道德素质、心理健康情况、创新精神、人文素养、举止表达和礼仪等方面。东南大学研究生院归院长告诉记者,08年东大将面试比例增加到50,不过各院系有自主权,可以根据情况做适当调整,最高可达50。归院长介绍说,一般情况下,各院系会组织一个5—7人的面试考官小组,主要考察考生对专业知识的掌握程度,尤其是专业基础知识,考生对相关专业领域的了解程度,考生解决问题、分析问题的能力。由于笔试时,涉及到专业的只有一门,专业知识的涵盖面不可能宽,面试时肯定要对此重点考察,各专业老师将会围绕不同方向的专业知识提出各种问题,因此考生须精心做好准备。估计面试的淘汰比例为1:1.2。

6月7日上午,高考第一科语文考试刚一结束,高考作文题立即引发人们的热议。在专家们的眼里,今年全国及自主命题各省的作文题题型多样,大都比较关注现实问题。有的题目给了学生自由发挥的空间,可以充分展示学生的知识积累和语言表达能力。

由于目前已是暑期,学生们已经放假。针对暑期可能发生的学生危险事故,警方特别提醒:在江、河、湖、水塘边及水沟、塌陷区、取土施工形成的水坑边等事故易发地,相关单位应当设置安全警示标志,或安排专人进行监督;广大家长应切实履行监护、看管的责任和义务,尽量不让孩子独自前往河、沟、坑、塘等有水的地方,避免发生不幸事件。

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谢小庆:如果考试所考查的是“素质”,“应试教育”与“素质教育”就得到了统一。自主招生考试是新生事物,会有一个逐步完善的过程。

“这时候我们开始考虑,或许既掌握了一定理论知识,又有一定实践操作训练的职业院校学生会更适合我们企业的需要。”抱着试试看的态度,三一集团开始派出一批人力资源专干出门寻找可以合作的职业院校,章建纯介绍说,“当时我们也很盲目,不知道什么样的院校适合我们,就开着车在长沙市职业院校比较集中的地区寻找。巧合的是,我们首先找到的就是曾经给我们抛过橄榄枝的湖南交通职业技术学院。”在湖南交通职业技术学院,三一集团的人力资源专干们欣喜地发现,学校不仅在文化氛围上与集团的企业文化相似,如要求学生统一着装、定时升国旗、要有服从意识等,而且在专业课程设置方面也与集团比较吻合——开设的大多是液压、发动机等工程机械类课程,且侧重应用型知识的运用。于是,三一集团当年就开始与该校开展尝试性的合作,从学校三年级学生中选择了35个人重新组成“三一订单班”,进行有针对性的培养。

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在差异合作制度框架中,校际合作的空间被充分拓展。学校之间的合作可以在学校这个系统的要素层面进行,如教师和学生的交流与互换;也可以在学校教育活动的活动单元和流程层面展开,如校本课程的共享;还可以在学校经营管理层面实现,如校长及其他管理资源的共享等。这种合作模式的关键是,学校不再被事先贴上“优质学校”或“薄弱学校”的标签,而是学校之间共同拥有全部公共教育资源。

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